長跑雖然很沒面子的暈倒了，但好歹拿到了第二的成績，還是很開心的。

　　剛進初中那會兒，我成績還是不錯的，但隨著初中的教學內(nèi)容對于我而言越來越難，全班五十六個人，我的成績始終徘徊在三十名上下。

　　因為成績下降，老爸每天在后面鞭策，讓我無暇顧他，每天都只能顧得上看書學習。

　　但即使這樣，成績也沒有絲毫上升，考得最好的一次是班級第二十九名。

　　那時，每次月考完，在班級背后的墻上都會貼上全班排名以及全年級排名，每次看完自己排名后，就會與閨蜜一起看排名前十的學霸們，當時Y的名字并沒有引起我太大注意力，因為一直知道他學習成績好，常年穩(wěn)居年級第一。

　　真正注意到Y(jié)的成績，是初二，班主任進行了一次班級改革。

　　那是初二剛開學的初秋，最涼爽的天氣。

　　我們已經(jīng)從舊樓撤出，搬進了新建了半年的新樓。

　　新樓對于我們而言透露著一股子的新鮮感，剛刷好晾干的外墻，從未有人用過的課桌椅凳，纖塵不染的黑板，每個人都覺得自己是這棟樓的第一個主人，未來的學弟學妹進來之后用的黑板桌椅都是我們留下來的，這令我們十分有成就感。

　　值得一提的是，初二學校增加了一個新班級四班，一層樓只有三個班級，一班二班和三班都在一起，而四班單獨在我們樓上。

　　新學期剛上第一節(jié)課，班主任便開始提醒我們離中考的日子越來越近，但這并沒有成功給予我們壓力，我們依舊該學習的認真學習，該玩的認真玩。

　　紀律成為我們班上最大的問題。

　　和網(wǎng)上那些班主任十大語錄一樣，即使我們班這樣的尖子班，教過我們的老師依然會憤怒地在講臺上批評：“你們是我教過最差的一屆學生！”

　　次數(shù)多了，我不禁問我同桌：“我們真的是他教過最差的一屆嗎？”

　　同桌思考了一下，非常認真點點頭：“應該是的，否則為什么他要強調(diào)那么多？”

　　我點頭，覺得十分有道理。

　　為了維持班上的紀律，班主任張老師想了一招，任命班上所有帶頭銜的班委每天分兩人一組負責班上的紀律問題，具體主要負責上課老師來之前的紀律、自習時的紀律問題，違反紀律者一并寫在一本紀律冊上，通俗點說就是“記名字”，第二天早自習班主任親自處理。

　　雖然我成績不好，但在別的方面有特長，所以在班上擔任了一個小小的班干部，于是也沾了一些光，每周有一次管一天紀律的機會。

　　管紀律的同時也需要注意是否有同學在老師講課的時候開小差。

　　還記得那天輪到我第一次管全班紀律，自然又認真又緊張，也是在觀察四周的同時，發(fā)現(xiàn)一向在上課時認真的Y，在自習課，會回一些小紙條。

　　Y居然跟女同學傳紙條！這令我十分詫異！

　　難道這就是好生與差生之間的智商差距？我每天上課一絲不茍，認認真真，考試已經(jīng)不及格，題目全不會做；可Y每天上課都跟女同學傳紙條，居然能次次都排在年級第一。

　　如果他更認真的話，是不是能全省第一？

　　我內(nèi)心一股酸意，寫了一張紙條，讓前排的同學傳給他。

　　由于我成績總徘徊在中上下游，所以位置也從一開始的前排換成了后排。

　　到了初二，后排的位置幾乎被我承包了。

　　而Y坐在前排，一是因為他學習成績好，二則因為他屬于發(fā)育較晚的男生，所以初中時候并不顯高，以至于當高三重逢的第一眼，我看見比我高一個半頭的他，眉宇輕揚，朝我微微笑說一聲：“好久不見?！?/p>

　　只覺自成一景，星月波光，令人心馳神往。

　　回到我寫了一張紙條讓前排的同學傳給Y，但我等了一節(jié)課，他沒回復；等到放學，他也沒回復。

　　期間我明明看見他間歇性回復了其他人的紙條。

　　心里更酸了……

　　忍不住又寫了一張紙條讓人遞給他，在傳遞的過程中，我的眼神一直沒離開他。

　　這一次，我清楚地看見他打開紙條看了一眼后，塞進了桌子里，一直到晚自習都沒有回復過……

　　心里很酸，但我卻沒敢再給他寫紙條，害怕被他煩。